வயிற்றில் கட்டியுடன் பள்ளி தொடங்குதல்

இப்போது பள்ளி தொடங்கிய காலம் கடந்துவிட்டது. நீண்ட கோடை விடுமுறைக்குப் பிறகு தங்கள் நண்பர்களை மீண்டும் காண ஆவலுடன், வயிற்றில் பட்டாம்பூச்சிகள் பறப்பது போன்ற உணர்வுடன் பல குழந்தைகள் இருந்தனர். துரதிர்ஷ்டவசமாக, நார்வேயில் பள்ளிக்குச் செல்லும் பல குழந்தைகளின் வயிற்றில் பட்டாம்பூச்சிகள் பறப்பது போன்ற உணர்வு இருப்பதில்லை; மாறாக, அச்சமும் கவலைகளும் நிறைந்த ஒரு பெரும் சுமையாகவே இருக்கிறது. அது மோசமான அனுபவங்கள், பாதுகாப்பின்மை, அல்லது தாங்கள் கவனிக்கப்படவில்லை, புரிந்துகொள்ளப்படவில்லை என்ற உணர்வாக இருக்கலாம். அது அங்கீகரிக்கப்படாத கல்வி, சமூக அல்லது உடல் ரீதியான சவால்களாக இருக்கலாம். அது போதுமான அளவு தயாராக இல்லாதது அல்லது ஒருவேளை முழுமையாகத் தயாராக இல்லாதது பற்றியதாகவும் இருக்கலாம். இந்தப் பட்டியல் நீளமானது. சிங்கத் தாய்மார்கள் இந்தக் குழந்தைகளில் பலரை அறிந்திருக்கிறார்கள்.

ஏழு வயதான சில்ஜே, இரண்டாம் வகுப்பில் சேர்ந்தாள். பள்ளி தொடங்குவதை அவள் மிகவும் வெறுத்தாள். முதல் வகுப்பில், தனக்குப் பள்ளிக்குச் செல்ல விருப்பமில்லை என்றும், அடிக்கடி சோகமாக இருப்பதாகவும், அங்கு தனக்கு நல்ல அனுபவம் இல்லை என்றும் அவள் தன் அம்மாவிடமும் அப்பாவிடமும் தொடர்ந்து கூறி வந்தாள். பள்ளி நிர்வாகம் அவளது பெற்றோரின் கவலைகளைப் புறக்கணித்துவிட்டு, "அவள் அதிகம் புன்னகைப்பதாலும், இடைவேளையின்போது சுறுசுறுப்பாக இருப்பதாலும்" அவள் நன்றாகப் படித்து வருவதாகக் கூறியது. 

சில்ஜே ஒரு கண்ணுக்குத் தெரியாத நோயுடன் போராடுகிறாள் என்பதைப் பள்ளி உணரவில்லை. முதல் பார்வையில், சில்ஜே நோய்வாய்ப்பட்டிருக்கிறாள் என்று நீங்கள் ஒருபோதும் நினைத்திருக்க மாட்டீர்கள், ஆனால் 600 பக்கங்களுக்கு மேல் உள்ள அவளுடைய மருத்துவப் பதிவேட்டைப் பார்த்திருந்தால், நீங்கள் புரிந்துகொண்டிருப்பீர்கள். பள்ளி நாளைச் சிறப்பாகக் கடந்து செல்ல சில்ஜேவுக்கு உதவியும் ஆதரவும் தேவை என்பதை நீங்கள் புரிந்துகொண்டிருப்பீர்கள். சில்ஜேயின் மருத்துவர்களின் பரிந்துரைகளைக் கேட்பது புத்திசாலித்தனம் என்பதையும் நீங்கள் புரிந்துகொண்டிருப்பீர்கள், ஆனால் சில்ஜேயின் சிக்கலான மருத்துவ வரலாற்றைப் பள்ளி கண்டுகொள்ளவில்லை. அவள் நோய்வாய்ப்பட்டது போல் நடிக்கிறாள் என்று அவர்கள் சந்தேகிப்பது போல் இருக்கிறது. எந்தவிதமான நடவடிக்கைகளோ அல்லது வளங்களோ இல்லாமல், அவளுடைய சவால்களைத் தாங்களே சமாளித்துவிட முடியும் என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள். மார்ச் மாதம், சில்ஜேயின் முதல் பள்ளி ஆண்டின் முடிவில், உண்மையாகவே மகிழ்ச்சியான ஒரு சிறுமி மீண்டும் வெளிப்பட்டாள். அப்போதுதான் கொரோனா வைரஸ் காரணமாகப் பள்ளிகள் மூடப்பட்டன. இப்போது, வாரம் முழுவதும், ஒவ்வொரு நாளும் அவள் வயிற்றில் ஒருவித பாரம் மீண்டும் வந்துவிட்டது.

அதே நேரத்தில், நார்வேயின் மற்றொரு நகராட்சியில், ஓலா ஐந்தாம் வகுப்பைத் தொடங்கியுள்ளான். ஓலா சக்கர நாற்காலியில் இருக்கிறான், மேலும் நடமாடுவதற்கு அவனுக்கு உதவி தேவைப்படுகிறது. அவனது பள்ளி சக்கர நாற்காலிக்கு ஏற்றதாக இல்லாததால், வகுப்பறைக்குச் செல்ல நீண்ட தூரம் சுற்றிச் செல்ல வேண்டியிருப்பது முட்டாள்தனம் என்று ஓலா நினைக்கிறான். அவனுக்கு வீட்டில் சில மணிநேர BPA (பயனர் கட்டுப்பாட்டில் உள்ள தனிப்பட்ட உதவி) கிடைக்கிறது, ஆனால் அவனது உதவியாளர்களைப் பள்ளியில் இருக்க நகராட்சி அனுமதிப்பதில்லை. 

வீட்டிலேயே கூடுதல் BPA பாடங்களைக் கற்பிப்பதற்குப் பதிலாக, பள்ளிக்குப் பிந்தைய பராமரிப்பு மையத்திற்குச் செல்லுமாறு நகராட்சி தன்னைக் கட்டாயப்படுத்துவதால் ஓலாவும் கோபமாக இருக்கிறான். சக்கர நாற்காலியில் இருப்பதற்காகத் தான் தண்டிக்கப்படுவதாக ஓலா உணர்கிறான்! அவனுடைய நண்பர்கள் யாரும் இப்போது பள்ளிக்குப் பிந்தைய பராமரிப்பு மையத்தைப் பயன்படுத்துவதில்லை, ஆனால் அவன் தனது BPA உதவியாளர்களுடன் வீட்டிற்குச் சென்று வீடியோ கேம்ஸ் விளையாடவோ அல்லது ஒரு நண்பனுடன் இருக்கவோ வாய்ப்பிருந்தும், பள்ளியில் தன்னைவிட இளைய மாணவர்களுடன் இருக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கிறான். நிச்சயமாக, ஓலாவின் பெற்றோர் வேலைக்குச் செல்ல வேண்டும், மேலும் நகராட்சி, அவர்களால் எடுக்கவே முடியாத தேர்வுகளைச் செய்ய வைத்து, அவர்களை ஒரு இக்கட்டான நிலைக்குத் தள்ளுகிறது. அவர்கள் ஓலாவுடன் வீட்டில் இருந்து தங்கள் சம்பளத்தை இழக்க வேண்டுமா, அல்லது அவனது விருப்பத்திற்கு எதிராக அவனைப் பள்ளிக்குப் பிந்தைய பராமரிப்பு மையத்தில் தங்க அனுமதிக்க வேண்டுமா?

நாடு முழுவதும் ஓலா மற்றும் சில்ஜேவைப் போன்ற குழந்தைகள் பலர் உள்ளனர். தங்களுக்குத் தேவையான பாதுகாப்பையும் ஆதரவையும் பெறாத, தாங்கள் வாழும் சூழல்களின் காரணமாகத் தேர்ச்சி பெறும் வாய்ப்பைப் பெறாத குழந்தைகள். பள்ளியில் அன்றாட வாழ்க்கையுடன் ஒன்றிப்போகப் போராடும் இந்தக் குழந்தைகள், அதன் வழியில் தங்கள் தன்னம்பிக்கையையும் வாழ்க்கையின் மீதான மகிழ்ச்சியையும் பெருமளவில் இழக்கிறார்கள்.

10 வயதான லைஸுக்கும் இதே பிரச்சனைதான்; பள்ளியில் அவளுக்குத் தேவையான ஆதரவு கிடைப்பதில்லை. எழுத்துப் பணிகள் ஒரு கொடுங்கனவாக இருக்கின்றன, அவளால் அதைச் சமாளிக்கவே முடியவில்லை. இப்போது அவளுக்கு ஒரு தேவதைக் கதை எழுதும் பணி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. அவளுக்கு விருப்பமான ஒன்றைப் பற்றி ஒரு தேவதைக் கதை எழுதுமாறு அவளுடைய பெற்றோர் பரிந்துரைக்கும்போதுதான், விஷயங்கள் சிக்கலாகத் தொடங்குகின்றன. லைஸின் தேவதைக் கதை, சக்கர நாற்காலியில் இருக்கும் ஒரு பூதம், டவுன் சிண்ட்ரோம் கொண்ட ஒரு சூப்பர் ஹீரோ மற்றும் செலியாக் நோய் கொண்ட ஒரு அணில் ஆகியவற்றைப் பற்றியது. சிங்கப் பிள்ளைகளின் அம்மாக்களே, அப்பாக்களையே, இது நம் கண்களில் கண்ணீரை வரவழைக்கும் ஒரு தேவதைக் கதை. பெற்றோர் பள்ளியுடனான அடுத்த சந்திப்பிற்காக ஆவலுடன் காத்திருக்கிறார்கள். லைஸ் இதற்கு முன் இவ்வளவு அதிகமாக எழுதியதே இல்லை! மாறாக, தேவதைக் கதையில் இளவரசர்களும் இளவரசிகளும் இல்லை என்பதால், லைஸ் எழுத்துப் பணிகளை இப்படித் திரிப்பது சரியா என்று ஆசிரியர் அவர்களிடம் கேட்கிறார். இந்த மாதிரியான மனப்பான்மை பல விஷயங்களைச் சொல்கிறது. புரிதல் எங்கே? அனைவரையும் உள்ளடக்குதல் எங்கே? தேர்ச்சி பெறுவதில் கவனம் எங்கே?

லோவ்மாம்மேனேவில் உள்ள நாங்கள், துரதிர்ஷ்டவசமாக, இன்று நார்வேயில் உள்ள பல பள்ளிகளில் ஒரு மோசமான கலாச்சாரத்தைக் காண்கிறோம். பெற்றோர்கள் சந்தேகிக்கப்படுவதையும், அவர்கள் மதிக்கப்படாமல் போவதையும் அனுபவிக்கும் ஒரு கலாச்சாரம் அது; மாறாக, அவர்கள் "சிரமமானவர்கள்" என்று வர்ணிக்கப்படுகிறார்கள். பெற்றோர்கள் தங்கள் பிள்ளைக்குச் சிறந்ததையே விரும்புகிறார்கள், மேலும் அவர்கள்தான் பிள்ளையை நன்கு அறிந்தவர்கள். நாங்கள் மிகவும் விசேஷமானதாகவும், விமர்சனத்திற்குரியதாகவும் கருதுவது என்னவென்றால், பல பள்ளிகள் பிள்ளையைச் சுற்றியுள்ள நிபுணர்களின் பேச்சைக் கேட்பதில்லை என்பதுதான். நிச்சயமாக, நல்ல பள்ளிகளும் உள்ளன; பணிவான மற்றும் பிறர் சொல்வதைக் கேட்கும், குழந்தைகளுக்குப் பாதுகாப்பான மற்றும் நல்ல பள்ளிச் சூழலை வழங்க உண்மையான விருப்பமும், மாற்றங்களை உருவாக்கும் மனவுறுதியும் கொண்ட மக்கள் உள்ள பள்ளிகள் அவை. இருப்பினும், இன்றுவரை, பள்ளிகளுக்கிடையே மிக அதிகமான வேறுபாடுகள் உள்ளன. எனவே, இந்தப் பகுதியில் பள்ளிகள் கண்டிப்பாகக் கடைப்பிடிக்க வேண்டிய தேசிய வழிகாட்டுதல்களை நாங்கள் விரும்புகிறோம். 

பள்ளியில் சரியாகப் படிக்காத, பெற்றோரின் கவலைகள் செவிசாய்க்கப்படாத குழந்தைகளின் உதாரணங்களை நாங்கள் மேலும் கேட்க விரும்பவில்லை. மாறாக, இந்த இலையுதிர்காலத்தில் இரண்டாம் வகுப்பைத் தொடங்கிய குட்டி மரியஸ் போன்ற குழந்தைகளின் கதைகளையே நாங்கள் கேட்க விரும்புகிறோம். மரியஸுக்கும் வயிற்றில் ஒருவித இறுக்கம் இருந்தது. பள்ளி தொடங்குவதற்கு முன்பு பெற்றோர்கள் பள்ளியைத் தொடர்பு கொண்டபோது, அவர்களின் கோரிக்கை தீவிரமாக எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது. மேலும், மரியஸின் நிலையை முடிந்தவரை சிறப்பாக மாற்றுவதற்கு என்ன செய்ய முடியும் என்று பள்ளி பெற்றோரிடம் கேட்டது. பள்ளியும் பெற்றோரும் இணைந்து, அனைவரும் மகிழ்ச்சியடையும் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கினர். 

பள்ளியின் முதல் நாளன்று மரியஸுக்கு வயிற்றில் ஒருவித சங்கடமான உணர்வு இருந்தது. பெரியவர்கள் ஒரு திட்டம் தீட்டியிருந்தபோதிலும், அவன் முழுமையாகப் பாதுகாப்பாக உணரவில்லை. ஆம், பள்ளியில் தன்னைக் கவனித்து, அக்கறையுடன் நடத்துவதை அவன் தன் உடலால் உணர வேண்டியிருந்தது. பள்ளியின் முதல் நாளன்று, வகுப்பறைக்குச் செல்லும் வழியில் பிடித்துக் கொள்ள ஒரு பாதுகாப்பான கரம் மரியஸுக்குக் கொடுக்கப்பட்டது, மேலும் அவன் ஆசிரியருக்கு அருகில், முன்புறத்தில் வெகு தொலைவில் அமர அனுமதிக்கப்பட்டான். தன் வகுப்புத் தோழர்களுக்குப் புத்தகங்களைக் கொடுப்பதில் ஆசிரியருக்கு உதவுவதன் மூலம் அவன் தேர்ச்சி பெறும் அனுபவத்தையும் பெற்றான், மேலும் பள்ளியில் உள்ள பெரியவர்கள் தன் மீது அக்கறை காட்டுகிறார்கள் என்பதையும் அவன் கவனித்தான். பள்ளியின் மூன்றாம் நாளன்று, அவனது வயிற்றில் இருந்த அந்த உணர்வு மிகவும் குறைந்துவிட்டது, மேலும் மரியஸ் சொன்னபோது அழவில்லை. வெறுக்கப்பட்டது பள்ளி மைதானத்தில் அம்மாவிடம்.

இத்தகைய பள்ளிகள்தான் நம் பிள்ளைகளுக்குத் தேவை.

- எலின் குனர்சன் & இங்க்ரி பெர்கின் சோலம்
மழலையர் மற்றும் பள்ளிக் குழுவின் சார்பாக