Mit einem Knoten im Magen in die Schule starten

Nun ist der Schulbeginn vorbei, und viele Kinder freuten sich voller Vorfreude darauf, nach den langen Sommerferien ihre Freunde wiederzusehen. Leider gibt es in Norwegen auch viele Kinder, die nicht mit Vorfreude, sondern mit Angst und Sorgen in die Schule gehen. Die Gründe können schlechte Erfahrungen, Unsicherheit oder das Gefühl, nicht gesehen oder verstanden zu werden, sein. Es können schulische, soziale oder körperliche Herausforderungen sein, die nicht erkannt werden. Es kann darum gehen, nicht ausreichend oder gar nicht vorbereitet zu sein. Die Liste ist lang. Die erfahrenen Mütter kennen viele dieser Kinder.

Silje, 7, kam in die zweite Klasse. Sie hatte große Angst vor dem Schulbeginn. In der ersten Klasse sagte sie ihren Eltern immer wieder, dass sie nicht zur Schule gehen wolle, dass sie oft traurig sei und es ihr dort nicht gefalle. Die Schule wies die Bedenken ihrer Eltern zurück und sagte, sie mache sich gut, «weil sie viel lächelt und in den Pausen aktiv ist». 

Was die Schule nicht begriffen hat, ist, dass Silje an einer unsichtbaren Krankheit leidet. Auf den ersten Blick würde man nie vermuten, dass Silje krank ist, doch ein Blick in ihre über 600 Seiten lange Krankenakte würde alles erklären. Man würde verstehen, dass Silje Hilfe und Unterstützung braucht, um den Schulalltag gut zu bewältigen. Man würde verstehen, dass es ratsam ist, auf die Empfehlungen von Siljes Ärzten zu hören, doch die Schule ignoriert Siljes komplizierte Krankengeschichte. Es ist, als ob sie ihr vorwerfen würden, krank zu sein. Sie glauben, sie könnten ihre Probleme allein bewältigen, ohne jegliche Maßnahmen oder Ressourcen. Im März, am Ende von Siljes erstem Schuljahr, war sie endlich wieder ein fröhliches Mädchen. Dann schlossen die Schulen wegen des Coronavirus. Nun ist die Beklemmung zurück, jeden Tag, die ganze Woche.

Zur gleichen Zeit hat Ola in einer anderen Gemeinde in Norwegen gerade die fünfte Klasse begonnen. Ola ist auf einen Rollstuhl angewiesen und benötigt Hilfe, um sich fortzubewegen. Er findet es absurd, dass er einen langen Umweg zu seinem Klassenzimmer in Kauf nehmen muss, da seine Schule nicht barrierefrei ist. Er erhält zwar zu Hause einige Stunden am Tag Unterstützung durch eine nutzergesteuerte persönliche Assistenz, doch die Gemeinde erlaubt seinen Assistenten nicht, in der Schule anwesend zu sein. 

Ola ist wütend auf die Gemeinde, weil sie ihn zwingt, die Nachmittagsbetreuung zu besuchen, anstatt ihm zu Hause weitere BPA-Übungen zu ermöglichen. Ola fühlt sich bestraft, weil er im Rollstuhl sitzt! Keiner seiner Freunde nutzt die Nachmittagsbetreuung mehr, aber er muss mit jüngeren Schülern in der Schule bleiben, obwohl er mit seinen BPA-Assistenten nach Hause gehen und Videospiele spielen oder sich mit einem Freund treffen könnte. Natürlich müssen Olas Eltern arbeiten, und die Gemeinde setzt sie vor unmögliche Entscheidungen. Sollen sie mit Ola zu Hause bleiben und auf ihren Verdienst verzichten oder ihn gegen seinen Willen in die Nachmittagsbetreuung schicken?

Es gibt viele Kinder wie Ola und Silje im ganzen Land. Kinder, denen die nötige Sicherheit und Unterstützung fehlt und die aufgrund ihrer Lebensumstände keine Erfolgserlebnisse haben. Kinder, die Schwierigkeiten haben, sich im Schulalltag zurechtzufinden und dabei einen Großteil ihres Selbstvertrauens und ihrer Lebensfreude verlieren.

Die zehnjährige Lise hat dasselbe Problem: Sie bekommt in der Schule nicht die nötige Unterstützung. Schreibaufgaben sind für sie ein Albtraum, sie kommt einfach nicht damit klar, und nun soll sie auch noch ein Märchen schreiben. Erst als ihre Eltern ihr vorschlagen, ein Märchen über etwas zu schreiben, das sie interessiert, gerät alles aus den Fugen. Lises Märchen handelt von einem Troll im Rollstuhl, einem Superhelden mit Down-Syndrom und einem Eichhörnchen mit Zöliakie. Es ist die Art von Märchen, die einem die Tränen in die Augen treibt, liebe Eltern. Die Eltern freuen sich schon auf das nächste Treffen mit der Schule. Lise hat noch nie so viel geschrieben! Doch dann fragt die Lehrerin sie, ob es denn in Ordnung sei, dass Lise die Schreibaufgaben so verdreht – in dem Märchen fehlen schließlich Prinzen und Prinzessinnen. Diese Haltung sagt viel aus. Wo bleibt das Verständnis? Wo bleibt die Inklusion? Wo bleibt der Fokus auf Kompetenz?

Wir von Løvemammaene beobachten leider eine bedenkliche Kultur an vielen norwegischen Schulen. Eltern fühlen sich dort verdächtigt, nicht ernst genommen und werden stattdessen als «schwierig» abgestempelt. Dabei wollen Eltern nur das Beste für ihr Kind und kennen es schließlich am besten. Besonders besorgniserregend und kritikwürdig finden wir, dass viele Schulen auch den Fachkräften im Umfeld des Kindes kein Gehör schenken. Natürlich gibt es auch gute Schulen mit engagierten und aufmerksamen Lehrkräften, die den Kindern ein sicheres und gutes Schulumfeld bieten und Veränderungen anstreben. Aktuell bestehen jedoch noch viel zu große Unterschiede zwischen den Schulen. Wir fordern daher landesweite Richtlinien, an die sich die Schulen in diesem Bereich halten müssen. 

Wir möchten nicht länger von Kindern hören, denen es in der Schule nicht gut geht und deren Eltern keine Beachtung finden. Viel lieber hören wir Geschichten wie die des kleinen Marius, der diesen Herbst in die zweite Klasse gekommen ist. Auch Marius hatte einen Knoten im Bauch. Als die Eltern sich vor Schulbeginn an die Schule wandten, wurden sie ernst genommen, und die Schule fragte sie, was sie tun könnten, um Marius den Schulstart so angenehm wie möglich zu gestalten. Gemeinsam entwickelten Schule und Eltern einen Plan, mit dem alle zufrieden waren. 

Marius hatte am ersten Schultag immer noch ein ungutes Gefühl. Er fühlte sich nicht ganz sicher, obwohl die Erwachsenen alles geplant hatten. Er musste es körperlich spüren – die Erfahrung, in der Schule gesehen und umsorgt zu werden. Am ersten Schultag reichte ihm jemand auf dem Weg zum Klassenzimmer die Hand und er durfte ganz vorne, nah beim Lehrer, sitzen. Er durfte auch Erfolgserlebnisse sammeln, indem er dem Lehrer beim Austeilen der Bücher half, und er merkte, dass sich die Erwachsenen in der Schule um ihn kümmerten. Am dritten Schultag war das ungute Gefühl deutlich besser und Marius weinte nicht mehr, als er sagte gehasst zu Mama auf dem Schulhof.

Das sind die Schulen, die unsere Kinder brauchen.

– Elin Gunnarsson & Ingri Bergin Solem
im Namen des Kindergarten- und Schulausschusses