Aportaciones a la consulta – Propuesta representativa 273 S – Sobre cómo garantizar la finalización y la calidad en la educación secundaria superior 

Las Madres Leonas han presentado una consulta por escrito sobre la Propuesta Representativa 273 S para garantizar la finalización y la calidad de la educación secundaria superior. Apoyamos la intención de la propuesta, pero al mismo tiempo alertamos sobre una situación preocupante en la que los estudiantes con necesidades educativas especiales importantes pierden, en la práctica, el derecho a la educación secundaria superior. Cuando la responsabilidad se transfiere entre distintos niveles administrativos, los derechos se convierten en formales y no en reales. Hacemos hincapié en la necesidad de directrices nacionales más claras, una mayor competencia en los centros educativos y medidas que garanticen que todos los estudiantes tengan la oportunidad de iniciar, cursar y completar su educación.

Lea a continuación el documento de consulta completo.:

Aportaciones a la consulta – Propuesta representativa 273 S – Sobre cómo garantizar la finalización y la calidad en la educación secundaria superior 

Løvemammaene es una organización independiente del diagnóstico que trabaja para informar y mejorar los derechos de los niños, niñas y jóvenes con enfermedades y variaciones funcionales. Nos apasiona el apoyo, la libertad y la igualdad para toda la familia. La organización está creciendo y cuenta con casi 10 000 miembros. 

Las Leonas desean aportar su opinión sobre la propuesta representativa para garantizar la finalización y la calidad de la educación secundaria superior. Respaldamos la intención que subyace a la propuesta representativa de garantizar la finalización y la calidad de la educación secundaria superior.  

Para los estudiantes con enfermedades graves o variaciones funcionales, la educación modular (propuesta 3) puede ser crucial para su implementación efectiva, ya que permite flexibilidad en cuanto a la salud, la rutina diaria y el tratamiento. La posibilidad de cursar menos asignaturas a la vez y obtener competencias documentadas de forma continua será, para muchos, un requisito indispensable para completar la educación secundaria superior. 

En lo que respecta al derecho a una educación integral (propuesta 2), la realidad es que cada vez más estudiantes se ven privados del derecho tanto a la educación secundaria superior como a una educación integral. Esto se debe a la interpretación que varios municipios del condado hacen de la nueva Ley de Educación. 

Si vamos a hablar de la reforma de la finalización de los estudios y del derecho a completar la educación secundaria superior, primero debemos hablar del derecho a iniciar y recibir dicha educación. Debido a la situación del último año, esto ya no es así. Las Madres León están experimentando una grave falta de comprensión del derecho de los estudiantes a la educación y la formación, especialmente en el caso de estudiantes con necesidades educativas especiales. 

Las Madres Leonas están en contacto con varias familias miembros, donde estudiantes con importantes necesidades de adaptación están siendo derivados de la educación secundaria superior a los servicios municipales de salud y atención. Una razón evidente para esto son los cambios en la Ley de Educación relacionados con la educación adaptada individualmente y la asistencia personal, y los costos financieros que esto conlleva. Los municipios del condado argumentan que la nueva Ley de Educación ha modificado la distinción entre lo que se entiende por educación y lo que se entiende por servicios de salud y atención.  

Esta práctica supone un debilitamiento del derecho a la educación secundaria superior para un colectivo ya de por sí vulnerable. Las Madres Leonas notificaron esta situación a la Dirección de Educación noruega en otoño, y la propia Dirección de Educación ha aclarado que la distinción entre educación y servicios de salud y asistencia social permanece inalterada, y que los alumnos con una resolución sobre alojamiento tienen el mismo derecho a la educación y al horario lectivo que los demás. 

Sin embargo, observamos una práctica que no ha sido modificada por los municipios del condado. Nos referimos a estudiantes que provienen de la escuela primaria a quienes se les niega el acceso a la educación secundaria superior, que son enviados a centros de día municipales para adultos y que reciben solo dos horas de educación al día.  

No se trata solo de una división poco clara de responsabilidades, sino de una práctica en la que estas se transfieren activamente entre los distintos niveles administrativos. En una situación económica difícil, observamos que los costos se trasladan cada vez más del condado al municipio, lo que conlleva que los estudiantes pierdan su acceso real a la educación. Esto pone en entredicho el derecho fundamental a la educación y el principio del interés superior del niño. 

Es fundamental que se aclare el derecho a una formación integral en lo que respecta a los niños y jóvenes con necesidades de adaptación significativas, y que el municipio del condado tenga una clara responsabilidad incluso si el estudiante no reúne los requisitos para obtener una cualificación de acceso a la universidad, un certificado de formación profesional o un programa de aprendizaje. 

Para garantizar esto en la práctica, se necesitan directrices nacionales más claras que definan las responsabilidades entre los municipios y las autoridades provinciales, así como un seguimiento de la aplicación de la normativa. Sin esto, los derechos seguirán siendo formales, pero no reales.  

Además, queremos destacar que la calidad de la educación también depende de la competencia del profesorado (propuesta 5). Para muchos estudiantes, es fundamental que el profesorado tenga acceso a formación continua en comunicación alternativa y aumentativa (CAA) y comprenda las necesidades médicas y cognitivas complejas. Sin ello, existe el riesgo de que el derecho a la educación no se haga efectivo en la práctica.

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En conclusión, las Madres Leonas quisieran señalar que también estamos experimentando dificultades relacionadas con la falta de plazas en las asignaturas vocacionales. Esto ocurre cuando los estudiantes con buenas calificaciones que van a acceder a la educación superior eligen formación profesional con cursos adicionales. Como consecuencia, los estudiantes que van a obtener un certificado vocacional y necesitan formación profesional para completar la educación secundaria superior se ven obligados a especializarse y no pueden terminar sus estudios ni obtener dicho certificado.  

Este es un reto que el Parlamento debe afrontar, y que varios centros de enseñanza secundaria superior están denunciando. Además de privar a los estudiantes de la oportunidad de obtener certificaciones profesionales, también estamos perdiendo mano de obra cualificada, tanto en el sector sanitario como en el de la atención a la infancia y la juventud, pasando por el tecnológico y el industrial, entre otros. Esto ocurre paralelamente al estudio de un sector municipal sostenible. 

Con saludos  

las madres leonas