Rencontre avec le ministère de l'Éducation au sujet de la nouvelle loi sur l'éducation

Aujourd'hui, Eline Grelland Røkholt et Elin Gunnarsson ont eu une précieuse réunion de 40 minutes au ministère de l'Éducation avec le secrétaire d'État Kjetil Vevle. sur l'absence involontaire de la formation. Les mamans lion et notre service d'aide connaissent une augmentation drastique des demandes concernant des questions scolaires. Il s'agit de décisions individuelles, d'expertises inadéquates du PPT, de mise en œuvre d'une éducation spécialisée, de BPA à l'école, de transport scolaire, d'adaptation physique, de DEMANDE à l'école, d'exercice de la force, etc.

Un grand nombre d'élèves s'absentent involontairement de l'enseignement, soit parce qu'ils n'ont pas les moyens d'être à l'école et ne reçoivent pas d'enseignement à domicile, soit parce qu'ils sont à l'école mais ne peuvent pas bénéficier de l'enseignement en raison d'un manque de suivi et adaptations. C'est ce qui a été discuté par la conseillère psychopédagogique du service auxiliaire Eline Grelland Røkholt et l'adjointe Elin Gunnarsson du secrétaire d'État de Tonje Brenna, Kjetil Velve.

La nouvelle loi sur l’éducation prévoit de diviser le droit actuel à l’éducation spécialisée en trois parties :

droit à une « éducation individuellement adaptée » (ce qu’on appelle aujourd’hui l’éducation spéciale)
mesures concernant le droit à "l'assistance personnelle"
droit à un « hébergement physique »

Cela signifie que si un élève a besoin d'une assistance personnelle ou d'une adaptation physique, en plus d'une formation personnalisée, l'expertise du PPT doit enfin fournir une évaluation complète de l'adaptation dont l'élève a besoin. Mais PPT ne peut que donner des conseils sur une formation personnalisée, et rien sur les deux autres points. Nous avons souligné que cela exigerait beaucoup de coordination des décisions de service, car un étudiant peut avoir besoin de décisions de diverses agences concernant l'assistance personnelle, l'adaptation physique et la formation personnalisée. Nous sommes très choqués que le ministère de l'Éducation ne soit pas non plus en mesure de répondre à la question de savoir comment la nouvelle loi sur l'éducation devrait réellement régler ce problème.

Nous constatons chaque jour que cette interaction n’a pas lieu. Les personnes particulièrement vulnérables seront notamment pour les étudiants qui utilisent ASK, sont neurodivergents, ainsi que présentent des variations fonctionnelles « invisibles » et des besoins de santé qui ne sont pas évidents à première vue. Sans coordination, les étudiants pourraient se retrouver avec des (manques) décisions différentes qui rendraient impossible la prise en charge de l’ensemble. Les mères-lions craignent que cela impose aux parents une énorme responsabilité de coordination qui n'est pas prise en charge par le rôle de coordinateur des enfants, et qui conduit les élèves à ne pas pouvoir aller à l'école ou à se sentir en danger en raison de manque de décision, manque de marge de décision et manque de mise en œuvre.

Nous avons pu transmettre des histoires fortes de la réalité aux enfants de ce pays. Des enfants qui ne reçoivent ni décisions ni suivi malgré d’innombrables documents émanant des services de santé spécialisés et des organismes professionnels. Des parents et des enfants qui ne sont pas entendus. Des errances dans le désert, des rencontres qui n'ont d'autre résultat que la rupture de la coopération entre la maison et l'école, des parents présentés comme « difficiles » et des enfants confrontés à une absence involontaire de l'éducation.

Une des raisons pour lesquelles les parents et les élèves se battent est

Des heures qui ne sont perdues que lorsque les écoles pratiquent l'exemption partielle §2-1 de la loi sur l'éducation sans le consentement des parents, et sans précision dans l'expertise et sans précision dans la décision. Il s'agit souvent d'heures qui se situent à la frontière entre ce qui relève de l'éducation et ce qui relève de la santé, c'est-à-dire précisément ce que la nouvelle loi sur l'éducation appelle « l'assistance à la personne ».
L’obligation de coopérer (statutaire 01.08.22) ne fonctionne pas. Les écoles ne respectent toujours pas le droit des élèves à ce que l'école et d'autres organismes évaluent les formes d'aménagement dans leur contexte, afin que les élèves reçoivent une offre globale.
Il convient de clarifier le lien avec les règles de la loi sur les services de santé et de soins concernant la possibilité d'une assistance personnelle contrôlée par l'utilisateur (BPA) dans les écoles. Les élèves qui le souhaitent doivent pouvoir avoir du BPA à l'école.
L’administrateur de l’État dans tout le pays doit mettre un terme à l’éternelle ronde des plaintes couronnées de succès et commencer à prendre davantage de décisions garantissant que les étudiants bénéficient d’un suivi et d’un accompagnement adéquats.

Si Tonje Brenna se demande comment se produisent les absences involontaires de l'éducation, nous pouvons vous dire qu'une grande partie est due au fait que les enfants, année après année, ne bénéficient pas d'un suivi suffisant en matière d'éducation spéciale/éducation adaptée individuellement, d'assistance personnelle ou d'adaptation physique. Et que les municipalités et les écoles puissent continuer à prendre des décisions misérables, sous la supervision de l'administrateur de l'État, qui n'impose pas de décisions aux municipalités, mais leur donne une nouvelle chance de laisser l'histoire se répéter.

Nous vous remercions pour cette bonne réunion, et surtout pour l'invitation à répondre ensuite par écrit à certaines de nos questions. Nous promettons d'être aussi clairs que possible dans notre rugissement de lion lors de la consultation d'automne sur les dispositions de la loi sur l'éducation. Nous avons énormément de préoccupations liées à l’exercice de la coercition, au manque d’inclusion et à la résistance à la facilitation nécessaire.

Nous devons mettre fin à la création de voix étudiantes comme celle-ci :

«Je commence à me demander si l'école me déteste….
- Élève à l'école primaire