Über das Verständnis der Trauer kleiner Kinder 

Die Forscherin Ingrid Johnsen Hogstad (Molde University College) und die Projektmanagerin von Bære Sammen, Eline Grelland Røkholt, haben diesen wissenschaftlichen Artikel über kleine Kinder und Trauer geschrieben. Es geht darum, wie das Kindergartenpersonal die Trauerbekundungen kleiner Kinder versteht und wie es diesen Kindern begegnet. Wird kleinen Kindern im Kindergartenalltag die Möglichkeit gegeben, zu trauern bzw. zu trauern? Das Ziel der Autoren besteht darin, dass der Artikel ein neues Verständnis der Trauer bei zurückgelassenen kleinen Kindern eröffnen kann. 

„Wir, die Autoren dieses Artikels, verfügen über Erfahrungen aus der klinischen, pädagogischen und wissenschaftlichen Arbeit mit der Trauer kleiner Kinder. Wir haben wiederholt erlebt, dass wir bei Kindern, die kürzlich Verluste erlitten haben und/oder einen gewaltsamen Verlust erlitten haben, Trauerbekundungen sehen, während andere (Lehrer, Eltern, Kindergärtnerinnen, Psychologen und Schulleiter) etwas anderes sehen: zum Beispiel Verhaltensschwierigkeiten oder emotionale Schwierigkeiten, Unreife oder späte Entwicklung, Faulheit oder Unwilligkeit oder Persönlichkeitsmerkmale. Wir haben die Erfahrung gemacht, dass viele Angst davor haben, den Gesichtsausdruck von Kindern als Ausdruck von Trauer zu sehr zu interpretieren, aus Angst, dem Kind zuzuschreiben, dass es trauert, obwohl es nicht wirklich trauert (Hogstad,2021)»  

„Darüber hinaus finden wir eine weitere Reihe von Erwartungen an den Ausdruck der Trauer des Kindes, von denen man sagen kann, dass sie Seite an Seite mit der vorherrschenden Vorstellung eines klaren Ausdrucks der Trauer leben: nämlich, dass Kinder nicht viel über den Tod verstehen und es daher auch nicht wollen so viel Trauer zum Ausdruck bringen, weil sie nicht in dem Maße trauern wollen, wie sie es getan hätten, wenn sie das Ausmaß und die Bedeutung dessen verstanden hätten, was mit dem Verlust geschieht oder geschehen ist.“ 

„Aber was ist mit der bekannten Angst, das Kind als trauernd zu interpretieren und das Geschehene zu „zerreißen“? Vielleicht geht es dem Kind tatsächlich gut, und dann kommt ein Erwachsener und erinnert es an den Verlust? Wenn wir die Praxis der Kindergärtnerinnen aus einer sozialkonstruktivistischen Perspektive betrachten, werden sie – egal, was sie in ihren Treffen mit zurückgelassenen Kindern tun – dazu beitragen, die Trauer der Kinder zu konstruieren. Aus dieser Perspektive auf Trauerprozesse entsteht Trauer in sozialen Prozessen zwischen Menschen, anstatt dass Trauer als etwas Isoliertes im Individuum oder Kind vorkommt. Es wäre auch nicht sinnvoll, zwischen Entwicklungsphänomenen und Trauerphänomenen zu unterscheiden, denn trauernde Kinder entwickeln sich. Die Art und Weise des Kindes, an Trauerpraktiken teilzunehmen – und der Grad seiner Teilnahme – wird sich im Laufe der Zeit weiterentwickeln. Die Kinder nutzen ihre bisher entwickelten sprachlichen, kognitiven, emotionalen und motorischen Fähigkeiten im Umgang mit anderen.“  

Der Artikel ist auf Norwegisch verfasst und öffentlich zugänglich in der Fachzeitschrift Nordic Kindergarten Research veröffentlicht.

Lesen Sie hier den vollständigen wissenschaftlichen Artikel:

https://nordiskbarnehageforskning.no/index.php/nbf/article/view/493